De motieven, de doelen, de voordelen van hoekenwerk/contractwerk.

	De betrokkenheid (het tijdvergeten, intens bezig zijn) van de kinderen bij de activiteiten is zeer groot. Zij mogen eventueel een eigen keuze maken, ze verwerven en verwerken de leerstof op een speelse en aantrekkelijke manier en zetten zich er dan ook ten volle voor in. De intensiteit en intrinsieke motivatie is zeker groter dan bij « het gewone werk. »
	We verkrijgen verschillende vormen van differentiatie, o.a . in tempo : de leerlingen doorlopen de activiteiten op eigen tempo. Er is ook differentiatie wat betreft niveau ; dat zit in het aanbod : er zijn gemakkelijkere en moeilijkere activiteiten, in één en dezelfde activiteit kun je dan nog variëren wat betreft moeilijkheidsgraad, ze kunnen werken met of zonder materiaal, een knappere leerling neemt een moeilijkere kaart, enz. Als je hen laat kiezen hebben we ook differentiatie naar interesse en motivatie.
	Als de leerlingen per twee of met meer een opdracht uitvoeren, heb je ook het sociale aspect . Daarbij steken ze zeker heel wat van elkaar op : ze discussiëren over problemen, ze moeten overleggen, elkaar helpen, … (eindtermen sociale vaardigheden)
	Ze leren zelfstandig werken : ze moeten opdrachten lezen, uitvoeren en zelf verbeteren, denk aan de eindtermen « leren leren. » Aan dit proces wordt hier concrete inhoud gegeven.

Andere voordelen :

	Het is een ideale manier om al spelend te leren. Spelen werkt therapeutisch en biedt betere kansen op fundamenteel leren. (herwaardering van het spel)
	Als je samenwerkt met de collega van de parallelklas of met de taakleraar, maken de kinderen zo op een nogal informele manier kennis met die persoon.
	Hoekenwerk biedt de mogelijkheid om ouders bij het lesgebeuren te betrekken, zowel bij de aanmaak van materiaal als bij het begeleiden van een « hoek. »
	Heel wat materiaal, dat door gebrek aan tijd misschien niet aan bod kan komen, kan dan zinvol ingeschakeld worden.
	Hoekenwerk is een werkvorm die ze gewoon zijn vanuit het kleuter, het is dus drempelverlagend bij de overgang naar het lager onderwijs.
	Het biedt kansen om bepaalde leerstofonderdelen, die belangrijk zijn en echt gekend of geautomatiseerd moeten zijn, te blijven inoefenen.
	Hoekenwerk en contractwerk maken zo de inoefenfase langer en sommige kinderen hebben daar toch wat nood aan.
	Kinderen grijpen graag terug naar iets dat ze gezien of gehoord hebben, denk maar aan het feit dat ze een verhaal, dat ze reeds gehoord hebben, willen opnieuw horen, dat ze de film die ze hebben gezien, willen opnieuw zien. Hoekenwerk en contractwerk bieden kinderen ook kansen om naar leerstof terug te grijpen, die ze hebben geleerd in de gewone lessen.
	Als leerkracht probeer je met die organisatievormen wat tijd vrij te maken om leerlingen met leerproblemen eens extra te begeleiden in één of andere activiteit : de remediërende functie.
	Door hoekenwerk en contractwerk als organisatievormen toe te passen, hou je niet alleen rekening met de kinderen met problemen, ook voor hoogbegaafden kun je bepaalde activiteiten organiseren ; 3 voorbeelden :

	Je geeft hen de kans om in de klas- of schoolbibliotheek ook andere boeken (boven het klasniveau) te lezen. Informatieve boeken kunnen hier heel nuttig zijn.
	De computer biedt veel mogelijkheden om die kinderen met allerlei oefeningen en spelletjes te blijven uitdagen.
	Je kunt hen sociale verantwoordelijkheid geven, laat hen andere kinderen helpen of begeleiden in een hoek, als ze daartoe bereid zijn.

Er zijn heel wat vaardigheden-attitudes die, soms onbewust, aan bod komen :

	initiatief nemen
	keuzes maken
	overleggen
	verantwoordelijkheid nemen
	afspraken naleven
	instructie begrijpen
	plezier beleven
	problemen oplossen
	zelfcorrectie
	plannen…