ECONOMIE
1 BZW en BZL: wat komt
eerst?
In nieuwe
leerplannen krijgt begeleid zelfstandig leren meer en meer een plaats binnen
het luikje van de didactische wenken om leerplandoelstellingen te realiseren.
De leerling legt een eigen traject af om zelfstandig nieuwe kennis onder
begeleiding van de leerkracht te verwerven.
BZL kan de
leerling leren. Hij moet de kans krijgen om te groeien naar BZL. Concreet
betekent dit dat BZL in een eerste jaar verschilt van BZL in een zesde of zevende
jaar. In de lagere jaren ligt de klemtoon vooral op BZW: begeleid zelfstandig
werken. Hierbij brengt de leerkracht eerst de leerinhouden aan. Daarna
verwerken de leerlingen gestructureerd en onder begeleiding deze leerinhouden.
|
|
De
overstap van BZW naar BZL mag niet bruusk gebeuren. Duidelijke
graadoverschrijdende afspraken binnen de vakwerkgroep kunnen de leerling
helpen om de stap te zetten van BZW naar BZL. De
leerling krijgt hierdoor de kans om een brug te bouwen tussen BZW en BZL. |
BZL steekt
in vele vakken. Als leerkracht spring je het best voorzichtig om met de
intensiteit van BZL. Een leerling heeft nood aan variatie in de gebruikte
didactische werkvormen. Een doceermoment of een vraag- en antwoordspel blijven
hun waarde behouden naast BZL.
2 Een lerende leeromgeving
Een
klasgroep kan samen onder begeleiding van de leerkracht diverse leerinhouden
verwerken en verwerven. Zo verzeilen de leerlingen in een lerende leeromgeving.
Een voorbeeld.
-
Een klas telt 16 leerlingen.
-
De lesinhoud gaat over ‘het assortiment’.
-
Het klaslokaal telt 16 computers en
enkele tafels.
-
De leerkracht heeft vier
opdrachten.
Stap 1
|
|
De
leerlingen moeten niet alle opdrachten doornemen. De eerste vier leerlingen
krijgen opdracht 1. De volgende vier nemen opdracht 2 voor hun rekening, en
zo verder. De
leerlingen nemen hun opdracht eerst individueel door aan een computer. Ze
formuleren de antwoorden op uitgedeelde werkbladen. |
Stap 2
De
leerlingen vormen nu groepjes volgens de opdracht die ze kregen. De vier
leerlingen met opdracht 1 zitten samen. De vier met opdracht 2 eveneens, en zo
verder.
|
Per groepje vergelijken ze hun oplossingen. Bij verschillende antwoorden op een vraag proberen
de leerlingen tot één gemeenschappelijk antwoord te komen. Hierbij leren ze overleggen, leren ze luisteren naar
de inbreng van de andere leerlingen. |
|
Stap 3
|
|
Tenslotte
stelt elk groepje zijn uitgewerkte opdracht voor aan de andere leerlingen.
De
leerkracht treedt in deze lerende leeromgeving als coach op. |
3 Voorbeelden
van opdrachten voor begeleid zelfstandig werken (leren)
Voorbeeld 1 naar voorbeeld 1
|
|
De leerlingen ontdekken aan de hand van de websites van Max Havelaar en Oxfam Wereldwinkels hoe een bedrijfskolom in elkaar steekt. |
|
Voorbeeld 2 naar voorbeeld 2
De leerlingen kopiëren en plakken vanuit de website
van Max Havelaar foto’s om de bedrijfskolom visueel voor te stellen.
|
|
|
|
Voorbeeld 3 naar voorbeeld 3
De
leerlingen maken kennis met de groothandel aan de hand van twee websites van
West-Vlaamse bedrijven.
Voorbeeld 4 naar voorbeeld 4
De
leerlingen situeren België in de grote wereld van export en import. Deze
opdracht vraagt om groepswerk.
Hoe zo?
Je maakt bijvoorbeeld vier groepjes.
De
eerste twee groepjes nemen uit de opdracht de punten 1, 2 en 3 voor hun
rekening (de import).
De
andere twee groepjes buigen zich over de punten 1, 2 en 4 van de opdracht (de
export).
In elk groepje volgt een
taakverdeling.
-
Wie coördineert?
-
Wie zoekt welke landen op?
-
Hoe verwerk je de kaarten?
-
Wie formuleert de conclusie bij vraag 3c of vraag 4c?
Voorbeeld 5 naar voorbeeld 5
|
|
Heel veel van onze bedrijven verkopen hun producten
in het buitenland. Aan de hand van een website van een bedrijf stellen
de leerlingen dit vast. |
Voorbeeld 6, 7,
8 en 9
|
|
De
leerling ervaart dat hij leeft temidden een boeiende en rijke wereld van
handel en economie. Aan de
hand van lokale websites en beeldmateriaal ontdekt de leerling wat binnen
zijn dorp of onmiddellijke omgeving leeft op economisch vlak. |
Voorbeeld 10,
11 en 12
|
|
|
Leerlingen maken kennis met de afdelingen van een
bedrijf… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Voorbeeld 15,
16 en 17
|
|
Achterhaal
de taken en competenties van een commercieel medewerker en van een medewerker
in de boekhouding. |
4 Bedrijfsbeheer
Per 1
september start het nieuwe leerplan Bedrijfsbeheer. Checklisten
duiden per studierichting aan welke doelstellingen je complementair moet aanbieden
om het getuigschrift basiskennis van bedrijfsbeheer te behalen.
|
|
De volgende codes worden gehanteerd: B: deze doestelling is opgenomen in de basisvorming; F: deze doelstelling is opgenomen in het
fundamentele gedeelte; C: deze doelstelling dient men complementair aan te
bieden (als standaard ingevoerd). |
Op het
einde van het rekenblad krijg je een indicatie van het aantal uren dat je
complementair dient in te richten. Indien je nagenoeg alle doelstellingen via
het complementaire gedeelte dient aan te bieden, wordt een totaal van 85 uur
aanbevolen (= 3 uur per week). De berekening van de indicatie is gebaseerd op
de uren die aangegeven zijn in het leerplan
bedrijfsbeheer D/2005/0279/008.
5 SEI, een nieuw leerplan vanaf
volgend schooljaar
|
|
Het
leerplan voor de basisoptie Moderne Wetenschappen – samengesteld uit de
onderdelen Socio-economische initiatie (SEI) en Wetenschappelijk werk (WW) –
is sinds de start van de eenheidsstructuur in 1989 ongewijzigd gebleven. Het
betreft een basisoptie die sterk betrokken is bij ‘maatschappij en wetenschap’, een thema dat voortdurend in
evolutie is. Vandaar
de vraag of we niet toe zijn aan een actualisering van het leerplan. meer |
6 Websites
http://www.sip.be/dpb/econ/econ.htm
Op
de hoofdpagina achterhaal je met de link ‘Nieuw’ wat de laatste updates zijn
van de website.
Het
aanbod van nascholingen schuilt achter de link ‘Nascholingen’ op de
startpagina. De lijst met nascholingen breidt in de loop van het schooljaar
stelselmatig uit.
Omtrent
het nascholingsaanbod gebeurt geen afzonderlijke mailing naar scholen en
leerkrachten.
www.handelsonderwijsbedrijfsdocs.be
|
|
In het
bedrijfsgerichte onderwijs ontbreekt het vaak aan praktisch
illustratiemateriaal “uit het bedrijf
gegrepen”. Het project “Virtuele
bedrijfsdocumenten” biedt hierop een antwoord.
De website
bestaat uit twee grote delen:
-
bedrijfswebsites waarop praktische
informatie staat van 90 bedrijven;
-
documenten door bedrijven
aangeleverd.
|
|
Marc Dejonckere
Vak: HANDEL
Onderwerp: Dag van het Handelsonderwijs
Datum: Zaterdag
11 maart 2006
Plaats: K.U. Leuven Campus Kortrijk, E.
Sabbelaan 53, 8500 Kortrijk
Doelgroep: Leerkrachten handelsonderwijs en
leerkrachten economie
Voor meer info: zie affiche en
programmabrochure of website: www.eekhoutcentrum.be